Рабочая программа по математике для 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика».
Цель начального курса математики – обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования на следующем уровне образования, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.
Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учётом специфики предмета (математика), направленную на:
1) формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5–11 лет): словеснологическое мышление, произвольную смысловую память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление с опорой на наглядно-образное и предметно-действенное мышление;
2) развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;
3) овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщёнными видами деятельности анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приёмы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.
Cодержание учебного предмета «Математика».
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a±28, 8 ∙b, c: 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работас текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Планируемые результаты обучения математике
на конец 1 класса
Результаты формирования метапредметных умений
Личностные качества: положительное отношение к учению (к урокам математики), наличие элементов познавательного интереса.
Регулятивные УУД:
– понимать и удерживать цель задания;
– использовать выделенные учителем ориентиры действия;
– осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией;
– выполнять действия проверки.
Познавательные УУД:
– понимать прочитанное;
– находить в учебнике математики нужные сведения;
– выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;
– выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки;
– выполнять задание различными способами.
Коммуникативные УУД:
– участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.
Предметные результаты освоения программы
по математике (1 класс)
Большинство учащихся научатся:
– различать предметы по форме, размеру, цвету;
– читать, записывать, сравнивать и упорядочивать числа в пределах 100;
– выполнять устно сложение и соответствующие случаи вычитания:
• однозначных чисел, когда результат сложения не превышает числа 10 (на уровне навыка);
• круглых десятков, когда результат сложения – двузначное число;
• двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд;
• двузначных чисел и круглых десятков;
– распознавать, называть и изображать геометрические фигуры: точку, прямую и кривую линии, луч, отрезок, ломаную;
– чертить отрезок заданной длины в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах;
– измерять длину отрезка, пользуясь единицами длины сантиметр, дециметр, миллиметр;
– сравнивать длины отрезков, пользуясь циркулем;
– читать, записывать, складывать и вычитать величины (длины и массы), используя единицы величин (сантиметр, дециметр, миллиметр, грамм) и соотношение между ними (1 дм = 10 см, 1 см = 10 мм и т. д.);
– понимать и правильно использовать математическую терминологию: сложение, вычитание, увеличить на…, уменьшить на…, на сколько больше (меньше) равенство, неравенство, числовое выражение.
Ученикам будет предоставлена возможность научиться:
– правильно использовать в речи названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
– распознавать одну и ту же информацию, представленную в различных моделях (предметных, вербальных, графических и символических);
– сравнивать и обобщать информацию, представленную в различных моделях (предметных, вербальных, графических и символических) и строках и столбцах несложных таблиц;
– устанавливать правило, по которому составлен ряд предметов или чисел;
– составлять последовательность предметов или чисел по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
– классифицировать предметы или числа по одному или нескольким основаниям и объяснять свои действия;
– использовать переместительное свойство сложения для удобства вычислений.
Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс
(Кол-во часов на год – 132, количество часов на неделю – 4)
|
№ п/п |
Дата |
Тема раздела, урока |
Количество часов |
Элементы содержания |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
Оборудование |
||
|
Предметные результаты |
Метапредметные результаты
|
Личностные результаты |
||||||||
|
1. |
|
Счет предметов и групп предметов. Стр. 4
|
1 |
Счет предметов (реальных |
Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов |
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать* общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
Называтьчисла в порядке их следования при счёте. Отсчитыватьиз множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравниватьдве группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
Моделироватьразнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). |
Текущий
|
Таблица, счётный материал |
|
2. |
|
Первый, второй третий. Стр. 5
|
|
|
Обучающийся будет уметь: – сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче; – сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.; Иметь: пространственные представления о взаимном расположении предметов; знать: – направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз; – временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
|
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать* общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
|
|
|
|
3. |
|
Пространственные Стр. 6-7.
|
1 |
Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше ниже, слева – справа |
Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы,приводить примеры |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Фронтальный опрос |
Таблица счётный материал |
|
|
4. |
|
Временные представления ( сначала, потом, до , после, раньше,позже)
Стр.8-9 |
1 |
Взаимное расположение |
Научатся ориентироваться в окружающем пространстве |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
|
|
5. |
|
Сравнение групп предметов:«столько
Стр. 10-11
|
1 |
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью . |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Моделироватьразнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднееСравниватьдве группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько |
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
6. |
|
Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше?
Стр. 12-13
|
|
Сравнение групп предметов: «столько же», «больше |
Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Текущий |
таблица счётный материал |
|
|
7. |
|
Пространственные представления. Закрепление знаний . Стр. 14-15
|
|
Сравнение групп предметов: «столько же», «больше Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и др. |
Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Называтьчисла в порядке их следования при счёте. Отсчитыватьиз множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравниватьдве группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
|
Индивиду альный |
Таблица счётный материал материал для математических игр |
|
8. |
|
Закрепление пройденного. Страничка для любознательных Стр. 16-17-20 |
|
Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действия в изменённых условиях |
Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки |
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах |
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности |
Моделироватьразнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.
|
текущий |
счётный материал,геометрические фигуры |
|
9. |
|
Число 1. Понятие «много» «один». Письмо цифры 1 Стр. 22-23 (овладение новыми знаниями)
|
|
Название и запись цифрой Счёт групп предметов |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Воспроизводитьпоследовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определятьместо каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Писатьцифры. Соотносить цифру и число. Образовыватьследующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Текущий |
Таблица счётный материалматериал для математических игр
|
|
10. |
|
Письмо цифры 2 Числа 1, 2.
Стр.24-25 (комб-й)
|
|
Название и запись цифрой
|
Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов |
Регулятивные:преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. 1 Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности |
Воспроизводитьпоследовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определятьместо каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Писатьцифры. Соотносить цифру и число. Образовыватьследующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Текущий |
Таблица счётный материал материал для математических игр |
|
11. |
|
Число 3. Письмо цифры 3 Стр. 26-27 (комб-й) |
|
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1до З |
Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравне-ния групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке |
Мотивация учебной деятельности |
Воспроизводитьпоследовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определятьместо каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Писатьцифры. Соотносить цифру и число. Образовыватьследующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Текущий |
Таблица счётный материал
|
|
12. |
|
Числа 123. Знаки: +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получится»
Стр. 28-29
(овладение новыми знаниями)
|
|
Знаки: +(плюс), – (минус), . Отношение «равно» для чисел и запись отношения с помощью знаков |
Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «-», «=» |
Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
|
|
13. |
|
Число 4. Письмо
Стр. 30-31
(овладение новыми знаниями)
|
|
Название и запись цифрой |
Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Воспроизводитьпоследовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определятьместо каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Писатьцифры. Соотносить цифру и число. Образовыватьследующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
14. |
|
Понятия «длиннее», «короче» «одинаковые по длине»
Стр. 32-33 (овладение новыми знаниями)
|
|
Сравнение предметов по
|
Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности |
Упорядочиватьобъекты по длине (на глаз, наложением, с Соотноситьреальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
|
Текущий |
Таблица счётный материал,полоски для измерения длины |
|
15. |
|
Число 5. Письмо Стр. 34-35 (овладение новыми знаниями)
|
|
Название и запись цифрой письмо цифры 5 |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Воспроизводитьпоследовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определятьместо каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Писатьцифры. Соотносить цифру и число. Образовыватьследующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Текущий |
. Таблица счётный материал |
|
16. |
|
Числа от 1 до 5. Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Стр. 36-39 (комбин-й) |
|
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности |
Самостоя тельная |
счётный материал |
|
|
17. |
|
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Стр. 40-41 (овладение новыми знаниями)
|
|
Распознавание и изображение геометрических фигур: |
Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу |
Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
Различатьи называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную Упорядочиватьобъекты по длине (на глаз, наложением, с Воспроизводитьпоследовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определятьместо каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. |
Текущий |
таблица счётный материал, геометрические фигуры, полоски для измерения длины
|
|
18. |
|
Ломаная линия. Стр. 42-43 (овладение новыми знаниями)
|
|
Построение ломаной линии, нахождение её вершин ,звеньев. Запись и решение примеров |
Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Различатьи называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Соотноситьреальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
|
Текущий |
Таблица счётный материал,геометрические фигуры
|
|
19 |
|
Числа от 1 до 5. Состав чисел от 2 до 5 Стр. 44-45 (комб-й)
|
|
Последователь- ность натуральных чисел от 2 до 5. Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры, состав чисел от 2 до 5,распознавание фигур на чертеже
|
Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых;сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах |
Мотивация учебной деятельности |
Воспроизводитьпоследовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определятьместо каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Писатьцифры. Соотносить цифру и число. Образовыватьследующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Сравниватьлюбые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочиватьзаданные числа. |
Индивидуальный |
Таблица счётный материал материал для математических игр |
|
20. |
|
Знаки: < (больше), Стр. 46-47
(овладение новыми знаниями)
|
|
Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью |
Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию |
Мотивация учебной деятельности |
Сравниватьлюбые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочиватьзаданные числа. |
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
21. |
|
«Равенство», «неравенство» Стр. 48-49 (овладение новыми знаниями)
|
|
Понятия «равенство», «неравенство», составление и распознавание равенств и неравенств |
Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Сравниватьлюбые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочиватьзаданные числа. |
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
22. |
|
Многоугольники Стр. 50-51 (овладение новыми знаниями)
|
|
Распознавание геометрических фигур: многоугольники треугольники, четырехугольники, построениемногоугольников из соответствующего количества палочек |
Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строитьмногоугольники из соответствующего количества палочек.
|
Текущий |
Таблица
счётный материал, геометрические фигуры |
|
23. |
|
Числа 6, 7. Письмо Стр. 52- 53 (комб-й) |
|
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до7. Расположение предметов по порядку: установление |
Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания) |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Воспроизводитьпоследовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определятьместо каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Писатьцифры. Соотносить цифру и число. Образовыватьследующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочиватьзаданные числа. Работатьв группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
24. |
|
Числа от 1 до 7.
Стр. 54-55 (комб-й) |
|
|
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
Текущий |
Таблица счётный материал материал для математических игр |
|
|
25. |
|
Числа 8, 9. Письмо
Стр. 56-57 (комб-й) |
|
Название и запись цифрой |
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8;располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют) |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
Воспроизводитьпоследовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определятьместо каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Писатьцифры. Соотносить цифру и число. Образовыватьследующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Работатьв группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
26. |
|
Числа от 1 до 9. Письмо Стр. 58-59 (комб-й) |
|
Название и запись цифрой |
Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
|
27. |
|
Число 10. Запись
Стр. 60 – 61 (овладение новыми знаниями)
|
|
Названия, последовательность и запись цифрами |
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметыпо порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
Работатьв группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
28. |
|
Числа от 1 до 10 . Закрепление. Стр. 62 -63-65 (закрепление) |
|
Названия, последовательность и запись цифрами |
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Работатьв группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Текущий Провероч ная работа |
Таблица счётный материал |
|
29. |
|
Сантиметр – единица измерения длины. Стр. 66 -67 (овладение новыми знаниями)
|
|
Измерение отрезков и выражение их длину в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в сантиметрах). |
Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра» |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
Измерятьотрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертитьотрезки заданной длины (в сантиметрах). Работатьв группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
Текущий |
Таблица счётный материал,полоски для измерения длины |
|
30. |
|
Понятия «увеличить на.., уменьшить на….» Измерение длины отрезков с помощью линейки.
Стр. 68-69 (овладение новыми знаниями)
|
|
Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте |
Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе) |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.
|
Текущий |
счётный материал |
|
31. |
|
Число 0. Цифра 0.
Стр. 70 -71 (овладение новыми знаниями)
|
|
Сложение и вычитание с числом 0 |
Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
Составлятьмодель числа. Исследоватьситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать:устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.
|
Текущий |
.счётный материал |
|
32. |
|
Сложение и вычитание с числом 0
Стр. 72 -73 (овладение новыми знаниями)
|
|
Сложение и вычитание с числом 0, измерение длины отрезков. |
Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»). Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использоватьматематическую терминологию Прогнозировать результат вычисления. |
Текущий |
счётный материал |
|
33. |
|
Закрепление знаний. Страничка для любознательных. Стр. 74- 45 (комб-й) |
|
Сравнение предметов по |
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
Наблюдать:устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию Моделироватьизученные арифметические зависимости. Прогнозироватьрезультат вычисления. |
Текущий |
счётный материал |
|
34. |
|
Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» Стр. 76-78
(закрепление) |
|
Сложение и вычитание с числом 0, измерение длины отрезков. |
Научатся: сравнивать предметы по разнымпризнакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Воспроизводитьпоследовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определятьместо каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Сравниватьлюбые два числа. Упорядочивать заданные числа. |
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
35. |
|
Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» Стр. 76-78
|
|
Счет предметов. Запись чисел первого десятка |
Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов) |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать Sсотрудничестве взаимопомощь |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Контролироватьи оценивать свою работу |
Проверочная работа |
|
|
36. |
|
Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» Проверочная работа |
|
|
Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов) |
|
|
|
|
|
|
Вторая четверть. 28 часов. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (28 ч) |
||||||||||
|
37. |
|
Прибавить и вычесть число 1. Стр.80 -81 (овладение новыми знаниями)
|
|
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему |
Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного |
4 |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Моделироватьдействия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение ивычитание, записывать по ним числовые равенства. Читатьравенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнятьсложение и вычитание вида: □ ± 1,
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
38. |
|
Прибавить и вычесть число 1.
Стр.82 -83 (комб-й) |
|
Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте |
Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание |
Мотивация учебной деятельности |
Текущий |
Таблица счётный материал материал для математических игр |
|
|
39. |
|
Прибавить и вычесть число 2. Стр. 84 -85 (овладение новыми знаниями)
|
|
Арифметические действия |
Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Моделироватьдействия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение ивычитание, записывать по ним числовые равенства. Читатьравенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнятьсложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитыватьи отсчитывать по 2.
|
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
|
40. |
|
Название чисел при сложении (слагаемые, сумма).
Стр. 86 -87 (овладение новыми знаниями)
|
|
Названия компонентов и |
Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Текущий |
. таблица счётный материал |
|
|
41 |
|
Задача (условие, вопрос).
Стр. 88-89 (овладение новыми знаниями)
|
|
Выделение в задаче условия и вопроса. . Решение текстовых задач арифметическим способом Арифметические действия с числами |
Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение |
Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Выделятьзадачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение ивычитание;задачи водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. .
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
42 |
|
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Стр. 90-91 (закрепление) |
|
Решение текстовых задач Арифметические действия с числами |
Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи ,её вопрос |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Текущий |
счётный материал |
|
|
43. |
|
Прибавить и вычесть Стр. 92- 93. (комб-й) |
|
Таблица сложения +2,-2 Решение и составление задач |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
Моделироватьдействия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение ивычитание, записывать по ним числовые равенства. Читатьравенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнятьсложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитыватьи отсчитывать по 2.
|
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
|
44. |
|
Присчитывание и
Стр. 94 – 95 (закрепление) |
|
Присчитывание и
|
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
|
Текущий |
счётный материал таблица |
|
45. |
|
Задачи на увеличение Стр. 96-97 (овладение новыми знаниями)
|
|
Решение текстовых задач |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонентатекстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение ивычитание;задачи водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
|
Текущий |
счётный материал |
|
46. |
|
Решение задач и числовых выражений. Страничка для любознательных Стр. 98-103 (комб-й) |
|
Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действия в изменённых условиях |
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
Работатьна простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Выделятьзадачи из предложенных текстовВыполнятьзадания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. |
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
|
47. |
|
Прибавить и вычесть число 3. Стр. 104 -105 (овладение новыми знаниями)
|
|
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на |
Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3.Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение ивычитание, записывать по ним числовые равенства. Читатьравенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
|
Текущий
|
материал для математических игр |
|
48. |
|
Прибавить и вычесть число 3». Закрепление Стр. 106 -109 (комб-й)
|
|
Прибавление 3 к данному числу и вычитание из данного числа 3 по частям., увеличение и уменьшение чисел . Решение задач арифметическим способом |
Научатся: выполнять вычисления вида □ + 3, П – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3.
|
Текущий |
Таблица счётный материал материал для математических игр |
|
49. |
|
Прибавить и вычесть Составление Стр. 110- 111 (закрепление) |
|
Составление . Решение задач, измерение сторон фигур |
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделироватьдействия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение ивычитание, записывать по ним числовые равенства. Читатьравенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
|
Текущий |
Таблица счётный материал,полоски для измерения длины |
|
50.. |
|
Прибавить и вычесть (комб-й) |
|
Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Присчитывание и отсчитывание по 3 Название компонентов и Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделироватьдействия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение ивычитание, записывать по ним числовые равенства. Читатьравенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
|
Текущий |
счётный материал |
|
51. |
|
Состав чисел. Закрепление. Стр. 116-119
|
|
|
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать в сотрудничестве взаи-мопомощь |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделироватьдействия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение ивычитание, записывать по ним числовые равенства. Читатьравенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
|
Текущий |
счётный материал |
|
52. |
|
Решение задач изученных видов. Стр. 114-115 (комб-й) |
|
Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами Моделирование задач раскрывающих смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности |
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение ивычитание;задачи водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
|
|
счётный материал материал для математических игр |
|
53. |
|
Прибавить и вычесть числа 123. Закрепление изученного материала. Стр 120-121 (закрепление) |
|
Решение текстовых задач арифметическим способом, дополнение условия задач недостающими данными Арифметические действия с числами |
Научатся применять усвоенный материал |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3.Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение ивычитание, записывать по ним числовые равенства. Читатьравенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
|
Текущий
|
материал для математических игр |
|
54. |
|
.Прибавить и вычесть числа 123. Решение текстовых задач Стр.122 (комб-й) |
|
|
Научатся применять усвоенный материал |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Моделироватьдействия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение ивычитание, записывать по ним числовые равенства. Читатьравенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
|
Текущий
|
счётный материал |
|
55. |
|
Прибавить и вычесть числа 123. Решение задач. Стр 123 (обобщение) |
|
|
Текущий
|
счётный материал |
||||
|
56. |
|
Прибавить и вычесть числа 123. Решение задач. Стр. 124-125
|
|
Проверка знаний учащихся |
Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Контролироватьи оценивать свою работу. |
|
счётный материал |
|
57. |
|
Повторение изученного. (обобщения) Стр. 126-127 |
|
Решение примеров и задач изученного вида |
Научатся применять усвоенный материал |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Работатьна простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Выделятьзадачи из предложенных текстов |
|
|
|
Третья четверть 40 часов. Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание ( продолжение 28 часов) Числа от1 до 20. Нумерация 12 часов |
||||||||||
|
58. |
|
Задачи на увеличение Стр. 4-5 (комб-й) |
|
Решение текстовых задач Арифметические действия
|
Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Моделироватьситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использоватьматематическую терминологию Прогнозировать результат вычисления Планироватьрешение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснятьвыбор арифметических действий для решений. Выполнятькраткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
|
Самостоя тельная Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
|
59. |
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц . Стр. 6 (овладение новыми знаниями)
|
|
Решение задач на увеличение
|
Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Текущий |
Таблица счётный материал материал для математических игр |
|
|
60-61. |
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Стр. 7 (закрепление) |
|
Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на |
Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру |
Мотивация учебной деятельности |
|
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
|
62. |
|
Прибавить и вычесть число 4. Стр. 8-9
(овладение новыми знаниями)
|
|
Приёмы вычисления вида: + 4, — 4. Решение текстовых задач |
Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности |
Выполнятьвычисления вида: □± 4. Сравниватьразные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Использоватьматематическую терминологию при составлении и чтении математических равенств |
Текущий Тест |
Таблица счётный материал |
|
63. |
|
Задачи на разностное Стр. 10
(овладение новыми знаниями)
|
|
Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте Решение текстовых задач на разностное сравнение |
Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом |
Регулятивные:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Решать задачи на разностное сравнение чисел. Выполнятьвычисления вида: □± 4. Использоватьматематическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Текущий
|
счётный материал |
|
64. |
|
Задачи на разностное сравнение. Стр. 11 (комб-й) |
|
Составление |
Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Выполнятьвычисления вида: □± 4. Использоватьматематическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Текущий |
.
материал для математических игр |
|
65-66. |
|
Прибавить и вычесть (комб-й) |
|
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на |
Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Выполнятьвычисления вида: □± 4. Использоватьматематическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Самостоя тельная |
счётный материал |
|
67 |
|
Перестановка слагаемых. Стр.14 (овладение новыми знаниями)
|
|
Переместительное свойство сложения. Группировка |
Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Применятьпереместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Использоватьматематическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Индивидуальный |
Таблица счётный материал |
|
68.. |
|
Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения. Стр.15 (комб-й) |
|
Сложение и вычитание чисел, с использованием переместительного закона сложения. Отношения «больше на…», «меньше на…» |
Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
|
|
69.
|
|
Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9. Стр. 16 (закрепление)
|
|
Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, решение и составление задач |
Составят таблицу сложения для D+ 5, 6,7, 8,9; начнут работу по её запоминанию, продолжатработу над арифметическим способом решения задач |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
Выполнятьсложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Использоватьматематическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Тематичес кий |
Таблица счётный материал |
|
70. |
|
Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала Стр.17 |
|
Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, решение и составление задач |
Продолжатработу над арифметическим способом решения задач, работа по запоминанию таблицы. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль |
|
Выполнятьсложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Использоватьматематическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Тематичес кий |
|
|
71. |
|
Закрепление изученного. Стр.18
|
|
Решение текстовых задач Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Мотивация учебной деятельности |
|
Тематичес кий |
.счётный материал |
|
72. |
|
Состав чисел в приделах 10. Стр.19,22-25 (комб-й) |
|
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10,решение задач, вычерчивание отрезков заданной длины |
Проверятьправильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравниватьразные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
|
счётный материал |
|||
|
73. |
|
Состав чисел в приделах 10. .Страничка для любознательных. Стр.20-21-25
(овладение новыми знаниями)
|
|
Задания творческого и поискового Характера: Построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи, задания с высказываниями , содержащими логические связки «всё», «если …, то…» |
|
|
|
Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
текущий |
Таблица счётный материал
|
|
74. |
|
Связь между суммой и слагаемыми. С.26 (овладение новыми знаниями)
|
|
Решение текстовых задач Решение примеров изученных видов , сравнение числовых выражений |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Мотивация учебной деятельности |
Использоватьматематическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Текущий Проверочная работа |
счётный материал материал для математических игр |
|
75. |
|
Связь между суммой
Стр. 27-28 (повторения) |
|
Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Решение текстовых задач. |
Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности |
Использоватьматематическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
76. |
|
Название чисел при вычитании
Стр.29 (овладение новыми знаниями)
|
|
Называние компонентов и
|
Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
77. |
|
Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7 Стр.30 (комб-й) |
|
Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7 Приемы |
Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их |
Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Выполнятьвычисления вида: 6 – □ , 7 –применяя знания состава чисел 6, 7 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнятьсложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
|
Текущий |
счётный материал |
|
78. |
|
Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученного. Стр.31 (комб-й) |
|
Состав чисел 6, 7 Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения, связь суммы и слагаемых |
Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры |
Регулятивные:составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
Выполнятьвычисления вида: 6 – □ , 7 , применяя знания состава чисел 6, 7 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнятьсложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
79. |
|
Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел Стр. 32 (овладение новыми знаниями)
|
|
Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел Использование соответствующих терминов |
Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
Выполнятьвычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнятьсложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
|
Текущий |
счётный материал |
|
80.. |
|
Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. Стр.33 (овладение новыми знаниями)
|
|
Приёмы вычислений: вычитание числа по частям. |
Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Наблюдатьи объяснять, как связаны между собой две
|
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
|
81. |
|
Вычитание из числа 10. Стр.34 (овладение новыми знаниями)
|
|
Приёмы вычислений: вычитание числа по частям и знание состава чисел, решение задач |
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Мотивация учебной деятельности |
Выполнятьвычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнятьсложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
82. |
|
Вычитание из чисел 8,9,10. Связь сложения и вычитания. Стр.35 (закрепление) |
|
Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
|
Текущий |
счётный материал |
|||
|
83. |
|
Единицы массы –килограмм Стр. 36 -37 (овладение новыми знаниями)
|
|
Единица измерения массы: |
Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
Взвешиватьпредметы с точностью до килограмма. Сравниватьпредметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
84. |
|
Единица вместимости – литр. Стр.38. (овладение новыми знаниями)
|
|
Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между |
Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимыедля организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности |
Сравниватьсосуды по вместимости. Упорядочиватьсосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
85. |
|
Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание» Стр. 39-40 (закрепление) |
|
Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и |
Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнятьвычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнятьсложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
|
Математический |
Таблица счётный материал |
|
86-87. |
|
Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание» Стр. 41-44
|
|
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. |
Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Контролироватьи оценивать свою работу и её результат Образовыватьчисла второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравниватьчисла в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читатьи записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
Образовыватьчисла второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравниватьчисла в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читатьи записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи
|
Контроль ная работа |
текст к\р |
|
88. |
|
Устная нумерация чисел от 1 до 20. Стр. 46-47 (овладение новыми знаниями)
|
|
Названия, последователь ность натуральных чисел |
Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
|
89. |
|
Образование чисел из одного десятка и Стр. 48 -49 (овладение новыми знаниями)
|
|
Названия, последователь ность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел |
Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решатьзадачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
|
90. |
|
Образование чисел из одного десятка и Стр. 50 (овладение новыми знаниями)
|
|
Названия, последователь ность и запись цифрами |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
|
|
91. |
|
Единицы длины –дециметр. Стр. 51 (овладение новыми знаниями)
|
|
Единицы измерения длины: дециметр. Установление зависимости между |
Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16-1,10 + 5, 12-10,12-2 |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Переводитьодни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними |
Текущий |
счётный материал, модель дециметра |
|
92. |
|
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации Стр.52 (овладение новыми знаниями)
|
|
Случаи сложения и , состав чисел 8,9. Решение задач. |
Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Выполнятьвычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации |
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
93. |
|
Решение задач и выражений. Стр.53-59 (комб-й) |
|
Сложение и вычитание без |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Выполнятьвычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации |
Индивидуальный |
Таблица счётный материал |
|
94-95. |
|
Дополнение условия задачи. Решение задач Стр. 60 (овладение новыми знаниями)
|
|
Дополнение условия задачи. Установление зависимости
|
Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
Составлятьплан решения задачи в два действия. Решатьзадачи в два действия. Выполнятьзадания творческого и поисковогохарактера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Текущий
|
счётный материал |
|
96-97. |
|
Ознакомление с задачей в два действия. . Решение задач на сложение и вычитание Стр. 61-63
|
|
Решение текстовых задач |
|
|
|
Выполнятьвычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнятьсложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
|
тест |
|
|
4 четверть 28 часов. Сложение и вычитание (22 ч) |
||||||||||
|
98. |
|
Прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток Стр. 64-65 (повторения) |
|
Сложение однозначных |
Научатся складыватьчисло по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
Моделироватьприёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнятьсложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Работатьв группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы |
беседа по вопросам |
таблица |
|
99. |
|
Случаи сложения □+3 Стр. 66 (повторение) |
|
Решение примеров данного вида, решение текстовых задач, сравнение чисел |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём сложения по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Индивидуальный опрос |
счётный материал материал для математических игр |
|
|
100. |
|
Случаи сложения Стр. 67 (повторение) |
|
Текущий |
||||||
|
101. |
|
Случаи сложения Стр. 68 (повторение) |
|
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
|||||
|
102. |
|
Случаи сложения Стр.69 (повторение) |
|
|
||||||
|
103. |
|
Случаи сложения Стр.70 (повторение) |
|
Решение примеров данного вида, решение текстовых задач |
|
счётный материал материал для математических игр |
||||
|
104. |
|
Случаи сложения Стр. 71 (повторение)
|
|
Решение примеров данного вида, решение текстовых задач |
Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||
|
105. |
|
Таблица сложения Стр. 72 (закрепление) |
|
Таблица сложения однозначных чисел |
|
|
|
|||
|
106. |
|
Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков. Стр. 73 (повторение) |
|
Решение текстовых задач |
Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
счётный материал материал для математических игр |
|
107. |
|
Закрепление знаний по теме «Табличное слождение». Страничка для любознательных Стр. 74-75-80 (комб-й) |
|
Задания творческого и поискового , логические задачи, задания с продолжением узоров, работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия, цепочка
|
|
|
|
Собиратьинформацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализироватьи устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлятьсвои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор.
|
|
карточки |
|
108. |
|
Приёмы вычитания с переходом через десяток. Стр. 80-81 (комб-й) |
|
Приём вычитания числа по Решение задач |
Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
Моделироватьприёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнятьвычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работатьв группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы . Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работатьв группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы
|
Текущий |
|
|
109. |
|
Случаи вычитания вида 11- □ Стр. 82 (овладение новыми знаниями) |
|
Вычитание вида11-□ Приём Решение задач и примеров изученных видов |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
Текущий |
таблица, счётный материал материал для математических игр |
|
|
110. |
|
Случаи вычитания вида Стр.83 (овладение новыми знаниями) |
|
Случаи вычитания вида
Решение текстовых задач |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|
111. |
|
Случаи вычитания вида 13-□ Стр. 84 (овладение новыми знаниями) |
|
Случаи вычитания вида 13-□ Решение текстовых задач
|
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
|
|
счётный материал материал для математических игр |
|
|
112. |
|
Случаи вычитания вида Стр. 85 (овладение новыми знаниями) |
|
Случаи вычитания вида Решение текстовых задач |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|
115. |
|
Случаи вычитания вида Стр. 86 (овладение новыми знаниями) |
|
Случаи вычитания вида Разряды |
Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способырешения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
счётный материал материал для математических игр |
|
|
114. |
|
Случаи вычитания вида 16- □ Стр. 87 (овладение новыми знаниями) |
|
Случаи вычитания вида 16- □ Решение текстовых задач |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
счётный материал материал для математических игр |
|
|
115. |
|
Случаи вычитания вида Стр. 88-89 (овладение новыми знаниями) |
|
Случаи вычитания вида Решение задач изученных видов |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
|
счётный материал материал для математических игр |
|
|
116. |
|
Закрепление знаний
Стр. 90-95
|
|
Решение текстовых задач |
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать Собственное мнение и позицию |
|
Выполнятьсложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнятьвычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
|
таблица |
|
117. |
|
Итоговая контрольная работа (контроля) Стр. 96-97
|
|
Проверка знаний |
Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание» |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущееВыполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых ее |
|
|
|
Итоговое повторение (5ч и 1ч проверка знаний) |
||||||||||
|
118 |
|
Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10 (комб-й) |
|
Образование чисел первого и второго десятка, чтение, запись, сравнение чисел в пределах 20 |
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать Собственное мнение и позицию |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
счётный материал |
|
119. |
|
Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20. Стр. 100-101
|
|
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Обучающийся будет знать: – название и последовательность чисел от 0 до 20; – название и обозначение действий сложения и вычитания; – таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания; Уметь: – считать в пределах 20; – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; – находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок); – решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; – решать задачи в одно действие на нахождение числа. Которое на несколько единиц больше или меньше данного. |
Познавательные УУД: 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы |
|
|
Индивидуальный опрос |
счётный материал |
|
120-121. |
|
Сложение и вычитание. Стр. 102-103
|
|
|
|
|
|
|
||
|
122-124 |
|
Решение задач изученных видов. Стр. 104-105
|
|
Решение текстовых задач
|
|
|
Текущий |
счётный материал |
||
|
125. |
|
Геометрические фигуры. Стр. 106-107
|
|
Распознавание геометрических фигур. Установление |
|
|
|
|
||
|
126. |
|
Страничка для любознательных. |
|
|
|
|
|
|
||
|
127. |
|
Итоговое тестирование Стр. 108-111
|
|
Проверка знаний |
Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков |
Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать И оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
тест |
тесты |
|
127. |
|
Геометрические фигуры. Измерение (комб-й) |
|
Распознавание геометрических фигур. Установление |
|
|
|
Текущий |
Таблица счётный материалгеометрические фигуры, |
|
|
128. |
|
Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика» |
|
|
|
|
|
|
||
|
129-132. |
|
Что узнали и чему научились в 1 классе? |
|
|
|
|
|
|
||